П’ять дієвих прийомів для розвитку критичного мислення учнів початкових класів

Критичне мислення визначає здатність людини думати, обробляти та аналізувати інформацію, логічно будувати свої думки та мислити мобільно, обираючи вірне рішення проблеми, що виникла. Формування даного процесу відбувається під час опрацювання нової інформації, оцінки ситуації, розв’язання задач. Пропонуємо розглянути деякі дієві прийоми, систематичне використання яких на уроках початкових класів буде сприяти створенню плідних умов для формування і розвитку критичного мислення у дітей.

«Добре-погано»

Головна мета прийому полягає в активізації розумової діяльності школярів на уроці. В ході виконання завдання вони навчаються оцінювати проблему чи ситуації з різних сторін, визначаючи позитивні та негативні якості. Учні будуть вчитися аналізувати інформацію, аргументовано висловлювати власну думку з наведенням відповідних доказів.

Вчитель ділить учнів на дві групи. Він задає певну ситуацію. Учасники однієї команди повинні визначити позитивні її сторони, а іншої – негативні.

«Коло Венна»

Даний прийом дозволяє порівнювати між собою два предмети або поняття. На дошці зображується два коло, які перетинаються між собою. Кожне з них відповідає за окреме поняття. Зона перетину об’єднує спільні властивості.

«Що робити?»

Прийом покладений на розширення світогляду дітей, напрацювання навичок пошуку різних варіантів вирішення проблем, що можуть виникнути в житті. Він сприятиме формуванню у дітей думки, що з будь-якої життєвої ситуації завжди можна знайти вихід.

Вчитель задає певну проблемну ситуацію, що з ним сталася. Учні пропонують шляхи її вирішення. Той школяр, який висунув найбільш оригінальну пропозицію, стає ведучим, та вигадує свою проблему.

«Кубування»

Метод дозволяє систематизувати, аналізувати інформацію, знаходити їй застосування в повсякденному житті.

Слід виготовити з картону куб, на гранях якого зобразити назви основних розумових понять: опишіть, порівняйте, знайдіть аргументи «за» та «проти», проаналізуйте, асоціюйте, знайдіть практичне застосування.  

Після вивчення нової теми вчитель пропонує дітям закріпити знання, відповідаючи на поставлені питання за допомогою кубіка.

«Асоціативний кущ»

Головню метою даного прийому є систематизація отриманої інформації.

Вчитель на дошці записує певне поняття. Діти повинні висловити всю інформацію, що їм відома з даної теми. Вчитель записує вигуки дітей навколо даного поняття, формуючи певний кущ зі слів. Характеристики предмета за певними групи можна зображати різники кольорами.

Методика корисна при опрацюванні нової теми. Спочатку учні виголошують все, що їм відомо з цього приводу. Після розгляду матеріалу «кущ» можна доповнити новими поняттями, які були отриманні під час уроку, зобразивши їх іншим кольором. Це дозволить наочно побачити обсяг знань, який отримали учні за урок.