Пять действенных приемов для развития критического мышления учащихся начальных классов

Критическое мышление определяет способность человека думать, обрабатывать и анализировать информацию, логически строить свои мысли и мыслить мобильно, выбирая верное решение возникшей проблемы. Формирование данного процесса происходит при обработке новой информации, оценки ситуации, решении задач. Предлагаем рассмотреть некоторые действенные приемы, систематическое использование которых на уроках начальных классов будет способствовать созданию плодотворных условий для формирования и развития критического мышления у детей.

«Хорошо-плохо»

Главная цель приема заключается в активизации умственной деятельности школьников на уроке. В ходе выполнения задания они учатся оценивать проблему или ситуации с разных сторон, определяя положительные и отрицательные качества. Ученики будут учиться анализировать информацию, аргументировано высказывать собственное мнение с указанием соответствующих доказательств.

Учитель делит учеников на две группы. Он задает определенную ситуацию. Участники одной команды должны определить положительные ее стороны, а другой - отрицательные.

«Круг Венна»

Данный прием позволяет сравнивать между собой два предмета или понятия. На доске изображается два круг лиц, которые пересекаются между собой. Каждый из них отвечает за отдельное понятие. Зона пересечения объединяет общие свойства.

"Что делать?"

Прием предназначен для расширения мировоззрения детей, наработки навыков поиска различных вариантов решения проблем, которые могут возникнуть в жизни. Он будет способствовать формированию у детей мысли, что с любой жизненной ситуации всегда можно найти выход.

Учитель задает определенную проблемную ситуацию, что с ним произошло. Ученики предлагают пути ее решения. Школьник, который выдвинул наиболее оригинальное предложение, становится ведущим, и придумывает свою проблему.

«Ассоциативный куст»

Главной целью данного приема является систематизация полученной информации.
Учитель на доске записывает определенное понятие. Дети должны озвучить всю информацию, которая им известна по данной теме. Учитель записываетфразы детей вокруг данного понятия, формируя определенный куст из слов. Характеристики предмета по определенным группам можно изображать разными цветами.

Методика полезна при обработке новой темы. Сначала ученики произносят все, что им известно по этому поводу. После рассмотрения материала «куст» можно дополнить новыми понятиями, которые были получены во время урока, изобразив их другим цветом. Это позволит наглядно увидеть объем знаний, который получили ученики за урок.

«Кубирования»

Метод позволяет систематизировать, анализировать информацию, находить ей применения в повседневной жизни.

Следует изготовить из картона куб, на гранях которого изобразить названия основных умственных понятий: опишите, сравните, найдите аргументы «за» и «против», проанализируйте, ассоциируйте, найдите практическое применение.

После изучения новой темы учитель предлагает детям закрепить знания, отвечая на поставленные вопросы кубика.