Как дистанционное обучение влияет на успеваемость учащихся: результаты исследования ГСКО

Государственная служба качества образования презентовала результаты мониторингового исследования качества организации дистанционного обучения в учреждениях общего среднего образования Украины, которое показало, что образовательный процесс в условиях дистанционного обучения недостаточно гибок и ограничен в видах деятельности.
Так 7-16% учителей отметили, что учащиеся самостоятельно овладевали учебным материалом, чаще об этом отмечали в селах, особенно в начальной школе. Детям прежде всего не хватало объяснений от учителей вместо самостоятельной проработки, презентаций учебного материала, чтобы лучше понять тему урока и времени объяснения новых тем. Родители подчеркнули, что дети не могли учиться и/или самостоятельно прорабатывать учебный материал из-за болезни, отсутствия интернета и слабого его соединение.

Результаты исследования показали, что дистанционное обучение негативно повлияло на успеваемость учащихся по математике украинского языка, физики, иностранного языка, химии и астрономии.

Среди факторов, негативно влияющих на результаты обучения учащихся в условиях дистанционного обучения, учителя прежде всего называют отсутствие «живого общения»: 73% учителей об этом отметили в городах и 78% в селах – для начальной школы, и 61% и 57% соответственно – для базовой и старшей.

Меньше всего педагогов причиной снижения результатов обучения учащихся усматривают в особенностях выполнения своих профессиональных обязанностей, таких как:

• нехватка обратной связи по учебному продвижению ученика/ученицы;
• отсутствие соответствующих навыков работы с технологиями дистанционного обучения;
• использование различных электронных платформ и каналов связи с учащимися/ученицами.

По результатам исследования стало известно, что не все педагоги достаточно обеспечены техникой и высокоскоростным интернетом для дистанционного обучения. Так, учителя начальной школы лучше обеспечены рабочими компьютерами/ноутбуками (85% в городах и 87% в селах), чем их коллеги в базовой и старшей школе (67% в городах и 52% в селах).
8% учителей начальной школы, 14% базовой и старшей в городах и 10% и 23% в селах соответственно отмечают, что отсутствие техники не позволяет эффективно применять технологии дистанционного обучения.

Неутешительная ситуация наблюдается и среди учащихся. Так, 39% младших школьников и 29% старшеклассников используют гаджеты совместно с родителями и/или братьями/сестрами. Самым популярным средством дистанционного обучения для 93% старшеклассников является смартфон, для 64% – компьютер/ноутбук.